曾经有一位老师说过“一直以为教师这个职业，是牺牲奉献，是蜡烛燃烧。可现在我却深深体会到一种神圣，如果自己的教师生涯充满乐趣，那么，一定会培养出乐观向上的学生。享受教师这个职业，享受辛苦，享受付出，自然也就会享受桃李满园的芬芳和幸福。”我没有这么高的水平，但是这位老师的话却给我很大的启发，那就是：要做就做一个幸福的班主任。  

什么才是幸福？或许没有一个准确的答案。但是对我而言，幸福是一种感觉。只有走进别人的心灵深处，你才知道别人是否幸福。  

多年的班主任经验，让我深切地体会到良好的班风与学风的形成，是与培养学生的良好行为习惯分不开的。班级是学生参加学习活动的主要阵地，学习生活常规管理得好，可以培养优良的学风，促进学习质量的提高，因此我将自己的工作重点放在学生良好的行为规范养成教育上。上个学期，学校执开展的“安静校园活动”则更进一步规范学生的日常行为习惯，从要求学生轻声细语地说话开始，到预备铃响、上课铃响后师生该如何做，学校从点点滴滴的小事上对学生加以规范，让学生时时刻刻严格要求自己。学生年龄小，具有较强的模仿性，为了配合学校“安静校园”活动进行得更好，在每个课间，我根据孩子的心理特征，时刻注意身体力行，用自己的思想、行为、作风和品质去感染和影响学生，要求学生做到的，自己先做到，给学生树立榜样，同时为了丰富孩子们的课间十分钟，我在教室播放著名童话故事，引领孩子们走进美丽的童话世界，还允许孩子们带来自己喜爱的棋类，如围棋，象棋，五子棋，带来翻绳，各式各样的玩法都在轻声细语中进行着，每个人都感受着“安静校园”带来的别样幸福。安静校园活动”约束了那些比较淘气的孩子，学生 和老师远离了喧哗，安静在一步步潜移默化地感染和引导着学生，使学生养成良好的行为习惯。  

一个班级是否具有教育气息，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。为了配合这一点，学校开展了“幸福班级”“幸福少年“的评比，在教室了设置了荣誉栏——“幸福少年”。“幸福少年”是以个人为单位进行的竞赛，每个学生6朵花，，分别代表“遵纪爱校”、“文明规范”、“勤奋智慧”、“阳光健康”、“创新进取”、“学有所长”，只要学生某方面做得好或者进步明显，就在相应的一栏上为他贴上一朵小花。这个活动每月总结一次，看哪个同学得的小花最多，进行表扬、奖励。这项专栏的设立，激发了同学们的上进心和责任感，在班里掀起了浓重的比、学、赶、帮、超的热潮。在一个具有浓厚文化氛围中，全体学生自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是幸福教育的源泉。  

好的家庭教育对孩子将产生不可磨灭的影响，也将让好习惯好品行伴随孩子的一生。可见，把学校教育延伸到社会和家庭中，两者教育的结合，才能收到事半功倍之效。我们学校非常重视家访，会组织比较大规模的家访活动，我很珍惜这样的机会，经常 和任课老师有计划、有目的地走访家长，同家长平等地沟通、交流，了解学生的家庭背景和家长状况，了解学生的成长历程，与家长交换教育方法。  

学校每年举行家长开放日，加强学校的开放力度，我充分利用这个机会邀请家长参与对学生要求的制定与执行，向家长开放教育过程，欢迎家长走进课堂，让家长体验学校教育，体会老师工作的艰辛，更进一步拉近 家长与老师的距离。建立和谐融洽的家校关系，铸就了我的幸福教育。