采用多媒体计算机开辟语文教学新天地
陈丽斌
多媒体计算机是现代科学技术发展的龙头，其应用于信息的传播技术已非常成熟。现在，我校的教师将它运用于课堂教学，积极编写制作课件。教师们事先分析教学内容，教学目标，通过多媒体计算机，从网络中得到一些有辅助于教学的图象、音频和视频，以及借用VCD，把一些情景图象切割下来，并把课文所设计的图案扫描出来等多方位的信息，再在Authorware及Powerpoint的系统里进行操作，有机的组合，形成优化课堂结构，并存贮于Authorware，教学时通过鼠标，触摸并将输入的信息呈现于大屏幕上。课件的形式多种多样，内容丰富，趣味性强，符合小学生的年龄、心理特征，可以减轻学生的课外作业负担，作到保质高效。
媒体的信息量大，学生学习时所运用的感官也多了，各感官的协调性也增强了，课堂上学生不仅使听、说、看的能力得到培养，有时还要动手操作，使学生的智力得到了开发，充分调动学生的积极性和学习兴趣。
由此看来，这种新式的教学煤体运用于语文教学中，为语文教学打开了新的局面，开辟了新的天地。
一、 声图并茂。化抽象为具体，培养听察能力。
课堂上，学生所接触的课文内容多数是陌生的，与学生现实生活不相符，有些历史性的人物和事件，语言比较含蓄、委婉，思想性也比较强，有一定的深度，学生理解起来有一定的难度；对一些事物及景物、童话、寓言故事的文章，景物特点，象征意义比较抽象的，寓言的说理性都比较深奥。如果凭张嘴只是空洞地说教，学生会感到枯燥无味，学起来感到模棱两可。又由于年龄的特点，决定他们长于形象思维，抽象思维能力比较弱，即对事物的分析、概括、综合、理解、比较等能力较差，对上面提到的课文内容，难于理解。如果运用课件，借用电脑媒体来教学，学生就能游刃而解。通过精心剪辑的画面，音乐和朗读，这些直观的教具，把抽象的文字具体化，加上图象的趣味性强，学生学起来积极性高涨，兴趣浓厚。
例如在分析《完璧归赵》这个故事时，我把VCD带里有关“完璧归赵”的整个故事的图象剪辑在课件里。当分析描写蔺相如的语言、动作的句子时，我先把剪辑下来的图象，反复投影了几次，然后再把背景设有能体现这语言和动作的句子的幻灯片，在屏幕上展示出来，加上节奏感比较强的古筝乐曲配乐，如电影似的画面唤起了学生强烈的学习欲望，注意力高度集中。接着引导学生用不同的标号画出语言和动作的句子。在检阅学生找的情况时，学生说答案，老师一按鼠标，红色的曲线和着重号“”，随着“咚”的一声，马上在屏幕上出现了文字标记号，学生一目了然，并能清楚地记住语言的句子和动作的词语。通过导读，学生基本上对这段文字理解了。为了给学生有一个整体印象，再让学生欣赏图象，边听朗读，边体会人物的语言、行动的描写所表达的思想感情。这样，学生很快就说出蔺相如是个“临危不惧，足智多谋”的人或“无所畏惧，随机应变……”教师不用费多大的口舌，学生就已经把课文“吃透”了。教师教得轻松，学生乐学想学，真是一举多得。
二、 动手操作，开发智力。
学生对新鲜事物特别感兴趣，对先进的现代科学技术的探索欲望更加强烈。加上学生天性好玩好动，好奇心强，这是符合学生的年龄特征和心理特点的。于是在分析《詹天佑》这篇文章中描写“开凿隧道”和设计“人”字形线路这两方面的内容时，表面上看这两段文字通俗易懂，也没有什么华丽的词藻，但仔细去品味，推敲，难度就比较大，所出现的情况比较复杂。如“中部凿井法”。如果分析课文时，只是笼统地解释为“中部凿井法，就是从中间往下打井，在同时向两边开凿。”学生听起来就会丈二和尚摸不着头脑。在教学中我却安排学生动手操作，叫三、四位学生，先后用电脑画出“中部凿井法”的简笔画，下面的学生也拿出纸笔画出简笔画，然后再根据学生自己的“杰作”进行比较、评议。接着再让学生操作老师已经做好的动态图象，边操作边说采用这种方法开凿隧道的好处。同样分析到“设计‘人’字型线路时，也叫学生用电脑画出“人”字形线路的简笔画，然后再边操作教师预先准备好的课件——火车爬上坡的图象，边说出其中的奥秘。这样不仅培养了学生的想象力，激发了学生爱科学，学科学的兴趣，开发了学生的智力，也使学生真正成为了学习的主人，充分发挥了其主体地位。
三、 提效保质，增加教学密度
社会在飞速前进，人的思想意识要跟上形势，做任何事情都必须讲究效率和速度，教育教学要确保高效高质。教师精心设计教案，采用大量高科技的先进手段，创造出精致丰富的教学课件，光盘的存储信息量大，就能扩大学生的视野，丰富学生的知识面。图象、文字、音乐、朗读、迁移反馈的练习等，都已编辑在电脑的软件程序里，只要鼠标一按，所需的都会很快就呈现在大屏幕上。这样教学就紧凑，密度也大了，明显也提高了课堂40分钟的利用率。
分析看图学文的文章或需要草用情景教学的文章时，不用像从前那样，课前要找这样那样的挂图，幻灯图片或磁铁，透明双面胶纸等。上课时，左手抱一捆，右手提一袋。有时上公开课，心理一紧张，搞得手忙脚乱，图倒贴在墙上，幻灯机忽然烧坏了……弄得很狼狈。现在运用了课件，可以省去不必要的板书、画图、擦黑板的时间，可以有更多的时间和精力上课，而且图象、文字都很清晰，想大就大，想小就小，想要采用动静结合的教学，只要鼠标一按，就满足师生的要求，还能把反馈的知识对学生进行分层次地辅导。
在迁移练习时最令教师头疼的就是：有的题目，成绩优秀的学生不到几分钟就完成，而成绩差的学生做了一节课，还不能完成。到了下节课黑板已经给值日生擦掉了，或有时评讲练习题，抄了又擦，擦了又抄。只讲了一半，下课玲响了，剩下的也给值日生擦掉。下一节课只好另起“炉灶”——再抄一次。这既耗时又费力。现在可方便多了，评讲练习时即使时间不够，只要把它输入电脑，不管你什么时候要再评讲，它都提供为你服务，对于一些差生的练习辅导，不管要引导差生练习多少遍，它都为你服务到底。例：要根据课文内容填空或填表的练习，提问了一个学生回答以后，想叫第二位回答，教师可以把第一位学生的答案删去，再把第三、四………的学生答案填上。大屏幕出现的直观文字，有利于师生共同讨论、评价、修改，扩大交流，沟通思想，相互得到启发，疏导与帮助，获得了信息和激励。大大提高了课堂效率。
总之，运用多媒体的电脑教学，利大于弊，这种先进的教学手段在我校已全面铺开，给我校的语文教学带来一个崭新的局面，把语文教学推上了一个更高的台阶。