观建安小学周洪福器乐教学有感

看完周老师的一堂器乐课真正被他感动的是：他的每一个教学环节都在为学生考虑。真正作到了以学生为主体，心中时时“有学生”。这是我看后的真实感受。

纵观我们的器乐教学：因为怕难，干脆避之

                 因为怕吵，干脆弃之

                 因为怕烦，干脆置之

殊不知学生失去的是集体的协作，和在集体中荣耀感，在个人的器乐学习中，学生是不可能有这样的集体意识的，这对学生来说是一巨大损失。而在周老师的课堂里一切都那么水道渠成，游刃有余。

你看他引入课题那么的有趣而有新意：低年级的学生都能理解汽车加油就能飑起来，我们的竖笛离了气息就歇菜，道理一下就清楚啦，接下来看他怎样让学生体会气息的，来个小比赛用的非常巧妙，气氛和归矩都考量到了，演奏姿势和呼吸方法的正确与否，不仅关系到演奏者的形象、演奏质量的优劣，还对演奏技术的掌握（如：呼吸的运用、发音的正确、音色音量的控制、运舌的技巧等）有着直接的影响。所以，在教学中，周教师很自然的对学生提出了学习要求“抬头挺胸脚放平，手指放松轻轻吹”，这样在吹奏中避免了用气过量、挤冲等不良习惯。

周老师的课堂没有“一言堂”。课堂的节奏控制的张驰有度，这不是一堂课就可以“秀出来”，而是在平时常态课中秉性“心中有学生”就会有那样的要求，学生那种真切的表现和那种表演课是有质的区别的。其中的一个小环节可见一斑，有个学生急切的想要吹竖笛啦，他的乐器就暂被“管制”周老师没有呵斥而是无声的警告他“注意”，但并没有因此“浇灭”学生已经燃烧起来的热情。接下来，个别演奏时再请那为“违规”的学生演奏并高度表扬他，很好的保护学生的学习热情并示意了学习的良好习惯。这个插曲的处理再一次表现了周老师“情感培养”的高超技术和管理团队技巧。回头看看自己来处理肯定就是“痛骂一通”自己倒是痛快了，学生呢。。。。。。

都说音乐是情感的艺术，优美的语言，教态具有丰富的感染力，无不是是课堂教学的凝聚剂。当教师用生动、悦耳的声音，高低起伏的语调，抑扬顿挫的语感讲解时，就已经“先声夺人”的把学生引入音乐的胜景。。。。。学生多成为教师情感励练的磨叨石，而不要以个人情绪来恶化课堂，丑化自己，这也是周老师做的很好的表率。你看他整节课总是笑眯眯的，暗示着器乐教学也不是“洪水猛兽”，课堂控制也不是“一团乱麻”，完全可以用各种教学方法、手段，创设新颖、形象、直观的教学情景，使学生触景生情。点然学生的音乐梦想，让他们真正理解音乐是让人喜爱，不以人为敌，你付出多少情感就有多少收获，让音乐成为学生的好朋友，从周老师的课上生生发出来的强烈信号。让我们以他们为榜样，课堂上作到朴实无华，清真意切的对待学生。