语文课怎么上？以前人们最提倡的是要重视语言文字训练，一个时期过去了，有人按奈不住站出来发话了：语文课应该要有琅琅的书声；不要把好好的一段话搞得支离破碎；不要耕了别人的田，荒了自家的地……于是乎，语文课自然又转向了以读为主。整堂课变换各种读书方式：什么自由读——个别读——小组读——开火车读等等，课堂气氛非常活跃，教室里、校园里书声琅琅；学生朗读水平也在不断提高，这是值得高兴的事情。可是读多了，写的时间自然少了。学生一写起话来，错字连篇，别字百出。有的是拿起笔来无话可说，无话可写，只会照搬照抄，哪怕是照抄也错别字多多。老师们又犯愁了！可知道应试教育仍然存在。 

老师们议论纷纷，开始怀疑，语文课真能以读为主吗？能应付考试吗？咱们可不能从一个极端走向另一个极端呀！20多年的教学经验告诉我：语文课必须能读会写。读（尤其是朗读）要到位，切忌离开读去架空分析和枯燥讲解。学生是学习的主体，这个主体地位主要体现在他们的听、说、读、写的语言实践和语言训练中。而学习语言是语文教学的根本任务，但同时又要落实思想品德教育、情感熏陶、审美陶冶等等。新课标明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”我校提出的“语文与绘画相结合”的教学实验，是完全符合新课标的教学理念的。它给孩子们在学习语文过程中增添了无穷的乐趣！绘画能促使学生观察和想象，激活多种感官功能，不仅能帮助学生理解课文，也是对学生一种美的熏陶。它既培养了学生的观察力，又培养了想象力。同时语文与绘画结合学习，尊重了学生的学习欲望，留给学生更广泛的思维空间，激发想象力和创造潜能，进行创造性学习。例如：当学生读完一篇课文后，脑子里就像在放电影一样，出现了一个又一个有趣的画面，这 时只要老师稍加点拨，一幅简笔画就能快速完成。哪怕是课文里的一句话，也能油然而生意念，多彩的画面就会浮现在眼前。如在教学《四季的脚步》一课时，我让学生先看一段录象，然后配乐反复朗读课文。那优美的画面、动听的旋律，深深吸引了学生。透过文字，学生已感受到一股自然生活的浓浓激情。学完全文，孩子们完全沉浸在感受美的兴奋与发现美的喜悦中。瞧：春天绿草鲜花，溪水丁冬；夏天枝叶繁茂，金蝉鸣叫；秋天凉风习习，落叶飞舞；冬天北风呼呼，雪花飘飘……四个季节各有各的姿态，绚烂多彩，神奇美妙！这时，我顺应孩子们爱美爱画的心理，让学生拿起画笔当小画家。学生可以画自己喜欢的某个季节的景色，当然也可以根据自己的想象来画，只要能体现四季的特点就行。同时，还可利用孩子们的画打开他们的话匣子，训练学生的口头表达和写话能力。写出自己的真情实感。如小梁同学把画好的《春耕》图展示在大家面前高兴地说：春天到了，天气暖和了，泥土变软了，农民伯伯正忙着下地播种，大家都干得很开心。暑阳同学画的是《美丽的秋天》。他在绘画日记本上写到：秋天是丰收的季节,稻子笑弯了腰，农民伯伯都忙着收割;一片一片的黄叶落下来，有的落在水里像一只小船,有的落在路边像一条小狗乖乖地趴着;一群大雁排着整齐的队伍往南飞。秋天多美啊！小张同学画了一幅《可爱的小梅沙》的画。他是这样写的：夏天到了，天气非常炎热。我喝了很多冷饮，还是那么热。我很快想到了小梅沙，那里有金色的沙滩，蓝蓝的海水。我跟着爸爸一起到小梅沙去游泳，我一下到水里就感到很凉很凉，可舒服了！要不是爸爸催我回家，我真舍不得离开小梅沙。夏天的小梅沙太好玩，太可爱了！另外还有更多学生画的是《我爱堆雪人》、《我爱打雪仗》。他们都想象着到北方下雪的地方去，痛痛快快地玩一回。他们要堆好多好多的雪人，打好多好多的雪仗。呵，真是太有意思，太过瘾了！这样的语文课上得轻松愉快，实实在在，课堂气氛活跃，充满了诗情画意。使学生在发展语言能力的同时，发展了思维能力，激发想象力和创造潜能。语文与绘画教学自然融合在一起，不受约束，自由发挥。学生畅所欲言，想画什么就画什么，想怎么说就怎么说，能写多少就写多少。难得的是孩子们的那份真情实感得到充分表达出来。 

现在的语文课总是有画不完的东西，谈不完的感受，在课堂上教师只须作一些引导而已，把时间留给学生朗读、划词句、讨论、评价、绘画、写话等等，全班几十名学生全体参与学习、学生能动口、动脑、动手、动笔全方位发挥。如今又有了较完善的多媒体教学设备，更是称心如意，孩子们把画好的画和写出的东西放展示台一放就可以给伙伴们介绍自已的得意这之作了！因此，语文与绘画相结合教学是深受欢迎的，家长们也表示满意，不少家长反映，以前孩子回到家里就看电视，叫做作业都叫不动，现在不同了，一回来就想画画，画好还在旁边写几句语，特别认真，这样我喜欢！语文与绘画相结合的学习是实实在在的，是充满活力的。